Portfolioaufgabe 10/11 (Die Aufgabe fasst die heutige Veranstaltung und die der vergangenen Woche zusammen)
In der Datei mit den Folien zur heutigen Veranstaltung finden Sie zu Beginn zwei Seiten zur Hamburger Schreibprobe. Füllen Sie den Test so aus, als hätten Sie Schwierigkeiten im Rechtschreiben. Werten Sie sie Schreibprobe mit dem beigefügten Auswertungsblatt aus. Schreiben Sie dazu einen Text (halbe Seite bis 1 Seite), wie sie bei der Auswertung vorgehen.
Also beschreiben Sie: Zunächst werden die Graphemtreffer addiert. Dabei ergibt sich....Im Folgenden werden.....Zuletzt erfolgt die Markierung der Lupenstellen.......Beim Kind lässt sich beobachten, dass......
Im Anschluss finden Sie die Seiten nochmal als pdf. Fügen Sie die Seiten mit der Auswertung und dem Erklärtest Ihrem Portfolio bei. Die Druckqualität der Texte ist nicht großartig - ich hoffe, Sie können alles lesen.
Hier der Link zur manuellen Auswertung: https://grundschul-blog.de/hamburger-schreib-probe-auswertung-unter-der-lupe/.
Also beschreiben Sie: Zunächst werden die Graphemtreffer addiert. Dabei ergibt sich....Im Folgenden werden.....Zuletzt erfolgt die Markierung der Lupenstellen.......Beim Kind lässt sich beobachten, dass......
Im Anschluss finden Sie die Seiten nochmal als pdf. Fügen Sie die Seiten mit der Auswertung und dem Erklärtest Ihrem Portfolio bei. Die Druckqualität der Texte ist nicht großartig - ich hoffe, Sie können alles lesen.
Hier der Link zur manuellen Auswertung: https://grundschul-blog.de/hamburger-schreib-probe-auswertung-unter-der-lupe/.
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Portfolioaufgabe 12
Welchen Stellenwert hat aus Ihrer Sicht das Schreiben mit der Hand in einer zunehmend digitalen Welt. Gehen Sie dabei auf den Stellenwert für Sie selbst ein und zudem auf die Relevanz für die Kinder, die Sie später unterrichten. (max . 1 Seite)
Welchen Stellenwert hat aus Ihrer Sicht das Schreiben mit der Hand in einer zunehmend digitalen Welt. Gehen Sie dabei auf den Stellenwert für Sie selbst ein und zudem auf die Relevanz für die Kinder, die Sie später unterrichten. (max . 1 Seite)
Portfolioaufgabe 11:
Welchen Beitrag können Sie als Lehrkraft im täglichen Unterricht leisten, um Kinder in ihrer Sprachentwicklung zu unterstützen. Nennen Sie mindestens 3 konkrete Förderbeispiele und führen Sie diese aus. (max 1 Seite)
Portfolioaufgabe 10:
Klären Sie den Begriff der Phonologischen Bewusstheit mit Bezug auf fachwissenschaftliche Vertreter und nennen und erläutern Sie drei konkrete Fördermöglichkeiten in der Grundschule.
Portfolioaufgabe 9:
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Portfolioaufgabe 8:
Benennen und erklären Sie die Stufen der Rechtschreibentwicklung. Bitte erstellen Sie dazu einen Erklärfilm. Verdeutlichen Sie die Strategien jeweils an konkreten Schreibungen. Gerne auch mit Erklärfilmapps (z.B. SimpleShow) oder Legefilmtechnik arbeiten. Bitte speichern!
Portfolioaufgabe der Woche:
Nehmen Sie am Montag, den 31.5.2021, an der Ringvorlesung zum Klimaschutz teil. DRINGEND!!!
https://klimawandel-schule.de/ringvorlesung2021/
https://klimawandel-schule.de/ringvorlesung2021/
Portfolioaufgabe 6:
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Drehen Sie einen Film (nicht länger als 10-15 Sekunden). Es soll ein Interview zwischen Ihnen und einem Interviewer sein. Erzählen Sie dem Interviewer, über welche Kompetenzen eine Lehrkraft im 21. Jahrhundert haben muss.
Nehmen Sie den Dialog mit einer Handpuppe o.ä. mit dem Handy auf. Die Handpuppe führt das Interview, Sie antworten! Wenn Sie nicht gesehen werden wollen, sprechen Sie aus dem Off oder auch als Handpuppe. Es können auch gezeichnete Figuren verwendet werden, wenn Sie keine Handpuppe haben (sollten Sie aber...Sie werden GrundschullehrerIn!). Sie können auch einen Comic gestalten und abfotografieren oder eine anderes mediales Format wählen. Seien Sie kreativ! Speicher Sie das Ergebnis in Ihrem Portfolioordner. Tipp: Nutzen Sie folgende Apps: für Tablet/iPhone, Puppet Pals HD, Sock Puppets, Comic life, istop-motion etc. |
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Literatur:
Hauck-Thum, U. (2021): Grundschule in der Kultur der Digitalität, In: Hauck-Thum, U. /Noller, J.: Was ist Digitalität. Philosophische und pädagogische Perspektiven, Stuttgart: Springer/Metzler., 73-82.
Hurrelmann, B. (2009): Literalität und Bildung. In: Bertschi-Kaufmann, A./Rosebrock, C. (Hrsg.): Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld. Weinheim, München: Juventa. S. 21-42.
Nieding, G./Ohler, P. (2006): Der Erwerb von Medienkompetenz zwischen 3 und 7 Jahren. In: tv diskurs. Verantwortung in audiovisuellen Medien, 10. Jg., 4/2006 (Ausgabe 38), S. 46-51. Download: https://fsf.de/publikationen/medienarchiv/beitrag/heft/der-erwerb-von- medienkompetenz-zwischen-3-und-7-jahren/ (aufgerufen am 17.5.2020).Manovich, L. (2013): Software Takes Command. New York/London/Oxford/new Dehli/Sydney: Bloomsbury.
Mikos, L. (2007): Mediensozialisation als Irrweg - Zur Integration von medialer und sozialer Kommunikation aus der Sozialisationsperspektive. In: Hoffmann, D. (Hsg.): Mediensozialisationstheorien. Neue Modelle und Ansätze in der Diskussion. Wiesbaden: VS, 27-46.
Schreier, M./Rupp, G.: Ziele/ Funktionen der Lesekompetenz im medialen Umbruch. In: Groben, N., Hurrelmann, B. (Hsg.): Lesekompetenz. Bedingungen, Dimensionen, Funktionen. Weinheim u. München: Juventa. S. 251-274.
Schründer-Lenzen, A. (2013): Schriftspracherwerb. Wiesbaden: Springer Verlag für Sozialwissenschaften, 4. Auflage.
Stalder, F. (2016): Kultur der Digitalität. Berlin: Suhrkamp.
Hauck-Thum, U. (2021): Grundschule in der Kultur der Digitalität, In: Hauck-Thum, U. /Noller, J.: Was ist Digitalität. Philosophische und pädagogische Perspektiven, Stuttgart: Springer/Metzler., 73-82.
Hurrelmann, B. (2009): Literalität und Bildung. In: Bertschi-Kaufmann, A./Rosebrock, C. (Hrsg.): Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld. Weinheim, München: Juventa. S. 21-42.
Nieding, G./Ohler, P. (2006): Der Erwerb von Medienkompetenz zwischen 3 und 7 Jahren. In: tv diskurs. Verantwortung in audiovisuellen Medien, 10. Jg., 4/2006 (Ausgabe 38), S. 46-51. Download: https://fsf.de/publikationen/medienarchiv/beitrag/heft/der-erwerb-von- medienkompetenz-zwischen-3-und-7-jahren/ (aufgerufen am 17.5.2020).Manovich, L. (2013): Software Takes Command. New York/London/Oxford/new Dehli/Sydney: Bloomsbury.
Mikos, L. (2007): Mediensozialisation als Irrweg - Zur Integration von medialer und sozialer Kommunikation aus der Sozialisationsperspektive. In: Hoffmann, D. (Hsg.): Mediensozialisationstheorien. Neue Modelle und Ansätze in der Diskussion. Wiesbaden: VS, 27-46.
Schreier, M./Rupp, G.: Ziele/ Funktionen der Lesekompetenz im medialen Umbruch. In: Groben, N., Hurrelmann, B. (Hsg.): Lesekompetenz. Bedingungen, Dimensionen, Funktionen. Weinheim u. München: Juventa. S. 251-274.
Schründer-Lenzen, A. (2013): Schriftspracherwerb. Wiesbaden: Springer Verlag für Sozialwissenschaften, 4. Auflage.
Stalder, F. (2016): Kultur der Digitalität. Berlin: Suhrkamp.
Portfolioaufgabe 4:
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Orientieren Sie sich am Stufenmodell von Gudrun Spitta:
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Portfolioaufgabe 3:
Sie übernehmen eine zweite Klasse. Sie wollen sich über die Lesegewohnheiten Ihrer Klasse informieren. Bitte gestalten Sie auf einer Seite einen Fragebogen, den Zweitklässler gut ausfüllen können und der Ihnen dabei hilft, im Unterricht auf die Interessen und Vorerfahrungen der Kinder einzugehen. (Nicht mehr als eine Seite! Denken Sie daran, dass Sie die Fragen so formulieren, dass ein Kind in der zweiten Klassen damit klar kommt. Auch Ankreuzfragen sind möglich.)
Seitenränder beim Portfolio wie immer! Ca. 2,5 cm)
Seitenränder beim Portfolio wie immer! Ca. 2,5 cm)